הקדמה

פרק זה כולל את מפרט התכנים במסגרת לימודי המקצוע מדע וטכנולוגיה בכיתות א-ו.

להלן הסברים מספר לגבי מבנה מפרט התכנים ודרכי השימוש בו לצורך תכנון ההוראה.

ארגון התכנים בסילבוס במסגרת של נושאים מרכזיים

מכלול תוכני הלימוד מאורגן במסגרת של שבעה נושאים מרכזיים, אשר הם כולם בחזקת נושאי חובה בכל שכבות הגיל א-ב, ג-ד, ה-'. שבעת הנושאים המרכזיים מתבססים על סדרת רעיונות מרכזיים המופיעים במקובץ בפרק א' (בסעיף א - 5). כל אחד מן הנושאים המרכזיים מחולק לנושאים או לתת-נושאים אשר לכל אחד מהם יש מפרט תכנים רלוונטי. בחירת התכנים שנכללו במסגרת כל אחד מן הנושאים המרכזיים נעשתה על פי זיקתם העיקרית לאותו הנושא. עם זאת, עקב אופיו הרב-תחומי של המקצוע, קיימים קשרים צולבים רבים בין נושאים הנכללים במסגרת נושא מרכזי אחד לבין תכנים הנכללים במסגרת נושא או נושאים מרכזיים אחרים. לפיכך בתכנון ההוראה אין הכרח ללמד את התכנים במסגרת הנושא המרכזי שאליו הם משתייכים בסילבוס, אלא ניתן, ואף רצוי, לתכנן רצף הוראה שמשלב תכנים המשתייכים לנושאים מרכזיים שונים.

מספור הנושאים והתת-נושאים לכל נושא מרכזי נעשה באותה שיטה בכל שכבות הגיל.

כאמור, הסילבוס אינו מגדיר רצפי הוראה מחייבים, אלא מאפשר בניית רצפים מגוונים שידגישו היבטים ייחודיים אזוריים המותאמים לאוכלוסיית היעד ולמשאבי הסביבה. עם זאת, יש לוודא שרצף הוראה בית ספרי יתבסס על קשרים מהותיים בין תוכני הלימוד ויימנע מקישורים אסוציאטיביים שטחיים. לצורך בניית רצף הוראה ניתן להסתייע בטבלאות קשרים המלוות את מפרט הנושאים המרכזיים בשכבות הגיל השונות.

היבטים מדעיים, טכנולוגיים וחברתיים-ערכיים של תוכני הלימוד

השילוב ההדוק שבין מדע, טכנולוגיה וחברה מהווה מרכיב חשוב בסילבוס והוא בא לידי מיקוד על ידי הצגת ההיבטים המדעיים, הטכנולוגיים והחברתיים בכל תוכני הלימוד. גם כאן נעשה מאמץ להציג היבטים שונים אלה רק כאשר יש ביניהם קשר מהותי. העמודות הריקות שבטבלאות מפרטי התכנים משקפות מצב שבו הקשרים אינם מהותיים, או כאשר היבטים אלה מופיעים באופן מהותי בנושאים מרכזיים אחרים.

הוראה ספירלית של נושאי הלימוד ותוכניהם

הצגת הנושאים המרכזיים ותוכניהם מחולקת ל- 3 חלקים שפותחו באופן ספירלי על פי שכבות הגיל השונות (א-ב ג-ד ה-ו). חלק ניכר מתוכני הלימוד המשלבים מיומנויות חוזרים בשכבות הגיל השונות באופן המזמן הוראה ספירלית, הנשענת על הבניית ידע ומיומנויות בהתאמה ליכולת ההכרתית והמוטורית של התלמידים, החל בהתייחסות לתופעות ולתצפיות פשוטות וכלה בממדים מורכבים יותר של תהליכי חקר ופתרון בעיות הכוללים ניתוח סיבתי, כמותי או מערכתי.

שיטות ודרכי הוראה

תוכני הלימוד יילמדו באמצעות שיטות ודרכי הוראה מגוונות המשלבות עיסוק במיומנויות ומשתמשות בטכנולוגיות מידע מתקדמות, כמצוין בהרחבה בסעיפים הקודמים. שיטות ודרכי הוראה ותהליכי פיתוח מיומנויות יופעלו בכל תוכני הלימוד ובכל שכבות הגיל. זאת, בהתאם לתכנים המזמנים עיסוק המעניק ממד משמעותי של "ערך מוסף" לטיפוח לומד סקרן, שיהיה מסוגל ללמוד ולהתפתח בסביבה עתירת ידע המשתנה בקצב מהיר. מן הראוי להדגיש פעם נוספת את חשיבות הפעלתן של שיטות ודרכי הלמידה בקונטקסט תוכני המשלב התנסות בפעילות מעבדתית (כגון תצפיות וניסויים) או סדנאית (כגון בניית מוצרים פשוטים או ביצוע פרויקטים) בסביבות למידה מתאימות במעבדה או במסגרת פעילות חוץ-כיתתית.

לימודי חובה ובחירה

כל הנושאים המרכזיים הם בחזקת נושאי חובה, ובכל זאת קיימת גמישות רבה המעניקה דרגות חופש רבות של בחירה. הבחירה אפשרית במישורים שונים של תכנון ההוראה-למידה, כגון: בחירה בתוך תוכני לימודי החובה, יצירת רצפי הוראה בית ספריים (כמצוין לעיל), התאמת תוכני הלימוד ודרכי הוראתם ליכולת התלמידים ולהתעניינותם, בחירת הדוגמאות להמחשת עקרונות מדעיים וטכנולוגיים, בחירת הסוגיות המזמנות עיסוק בהשלכות שיש למדע ולטכנולוגיה בתחום החברתי, ההלכתי והערכי, התאמת מגוון חומרי הלמידה הקיימים לרצפי ההוראה וכיוצא בהם.

להלן מספר קווים מנחים אשר ישמשו את המורים ואת מפתחי חומרי הלמידה:

תוכני החובה יהוו את גרעין החומר אשר יעניק את תשתית הידע לכלל אוכלוסיית התלמידים ויציג תמונה שלמה ומאוזנת הנשענת על כל הרעיונות המרכזיים (ראו לעיל) המאפיינים את המקצוע המשולב מדע וטכנולוגיה. שמירת שלמות מאוזנת של המקצוע מדע וטכנולוגיה מחייבת להקפיד, כי גרעין החומר יכלול התייחסות לתחומי הדעת השונים (מדעי החיים, מדעי החומר, מדעי כדור-הארץ והיקום וטכנולוגיה) ושיילמד באופן ספירלי על פי מתכונת שעות ההוראה..
תוכני הבחירה יילמדו באופנים אלה:
הצגת התכנים תיעשה על ידי שימוש במגוון של אמצעים, ובכללם - רצפי הוראה, שיטות ודרכי הוראה-למידה, חומרי למידה וכלים ממוחשבים, פעילויות מחוץ לכיתה וכיוצא בהם.